受(じゅ)講(こう)者(しゃ)

この教(きょう)材(ざい)の理(り)解(かい)度(ど)は、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)の学(がく)習(しゅう)経(けい)験(けん)によっては深(ふか)くなるかもしれないし、経(けい)験(けん)のない人(ひと)には難(むずか)しいかもしれない。

• 이 교재의 이해도는 학습자의 학습 경험에 따라 깊어질 수도 있고, 경험이 없는 사람에게는 어려울 수도 있습니다.

熱(ねつ)意(い)を持(も)って授(じゅ)業(ぎょう)に臨(のぞ)み、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)とのコミュニケーションを大(たい)切(せつ)にする。

• 열의를 가지고 수업에 임하며, 수강생과의 소통을 소중히 여긴다.

授(じゅ)業(ぎょう)の目(もく)的(てき)を明(めい)確(かく)にし、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)が「なぜ学(まな)ぶのか」を理(り)解(かい)できるようにする。

• 수업의 목적을 명확히 하여 수강생이 "왜 배우는지"를 이해할 수 있도록 한다.

フィードバックを大(たい)切(せつ)にし、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)の理(り)解(かい)度(ど)を確(かく)認(にん)しながら柔(じゅう)軟(なん)に授(じゅ)業(ぎょう)を調(ちょう)整(せい)する。

• 피드백을 소중히 여기며, 수강생의 이해도를 확인하면서 유연하게 수업을 조정한다.

適(てき)度(ど)な問(と)いかけを行(おこな)い、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)に考(かんが)えさせる時(じ)間(かん)を設(もう)けることで、受(う)け身(み)にならず積(せっ)極(きょく)的(てき)に参(さん)加(か)できるようにする。

• 적절한 질문을 던지고 수강생이 생각할 시간을 마련함으로써, 수동적인 태도에서 벗어나 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.

講(こう)義(ぎ)形(けい)式(しき)だけでなく、ディスカッションや実(じっ)験(けん)、グループワークなど多(た)様(よう)なアクティビティを取(と)り入(い)れ、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)が主(しゅ)体(たい)的(てき)に考(かんが)える機(き)会(かい)を増(ふ)やす。

• 강의 형식뿐만 아니라 토론, 실험, 그룹 워크 등 다양한 액티비티를 도입하여 수강생이 주도적으로 생각할 기회를 늘린다.