理(り)解(かい)度(ど)

学(がく)生(せい)の理(り)解(かい)度(ど)はどうですか？

• 학생들의 이해도는 어떤가요?

先(せん)生(せい)は説(せつ)明(めい)をして、理(り)解(かい)度(ど)を確(かく)認(にん)した。

• 선생님은 설명을 하고 이해도를 확인했다.

生(せい)徒(と)の理(り)解(かい)度(ど)に応(おう)じた個(こ)別(べつ)指(し)導(どう)を行(おこな)います。

• 학생의 이해도에 따른 개별 지도를 실시합니다.

私(わたし)はノートを見(み)返(かえ)して、理(り)解(かい)度(ど)を確(かく)認(にん)した。

• 나는 노트를 다시 보며 이해도를 확인했다.

資(し)料(りょう)を読(よ)み終(お)えるのが早(はや)いか、理(り)解(かい)度(ど)を確(かく)認(にん)する。

• 자료를 다 읽기가 무섭게 이해도를 확인한다.

彼(か)の指(し)導(どう)方(ほう)法(ほう)は、生(せい)徒(と)の理(り)解(かい)度(ど)の面(めん)では効(こう)果(か)的(てき)だ。

• 그의 지도 방법은 학생들의 이해도 측면에서 효과적이다.

先(せん)生(せい)は生(せい)徒(と)の理(り)解(かい)度(ど)に合(あ)わせて授(じゅ)業(ぎょう)を進(すす)めています。

• 선생님은 학생들의 이해도에 맞춰 수업을 진행하고 있습니다.

生(せい)徒(と)の理(り)解(かい)度(ど)に応(おう)じて、授(じゅ)業(ぎょう)の進(すす)め方(かた)を調(ちょう)整(せい)しています。

• 학생들의 이해도에 따라 수업 진행 방식을 조절하고 있습니다.

彼(かれ)はわざと難(むずか)しい問(もん)題(だい)を出(しゅつ)題(だい)して、学(がく)生(せい)の理(り)解(かい)度(ど)を試(ため)している。

• 그는 일부러 어려운 문제를 내서 학생들의 이해도를 시험하고 있다.

生(せい)徒(と)の理(り)解(かい)度(ど)をとみると、もう一(いち)度(ど)説(せつ)明(めい)する必(ひつ)要(よう)がありそうです。

• 학생들의 이해도를 보니 다시 한번 설명해야 할 것 같습니다.