学(がっ)校(こう)教(きょう)育(いく)

彼(かれ)は貧(まず)しい家(いえ)に生(う)まれたので、学(がっ)校(こう)教(きょう)育(いく)もほとんど受(う)けなかった。

• 그는 가난한 집안에서 태어났기 때문에 학교 교육도 거의 받지 못했다.

学(がっ)校(こう)教(きょう)育(いく)では、生(せい)徒(と)たちの創(そう)造(ぞう)性(せい)を**養(やしな)う**ことを重(じゅう)視(し)しています。

• 학교 교육에서는 학생들의 창의성을 기르는 것을 중시합니다.

現(げん)在(ざい)、学(がっ)校(こう)教(きょう)育(いく)への信(しん)頼(らい)が揺(ゆ)らいでいます。

• 현재 학교 교육에 대한 신뢰가 흔들리고 있습니다.

学(がっ)校(こう)教(きょう)育(いく)の義(ぎ)務(む)的(てき)側(そく)面(めん)は子(こ)どもの学(がく)習(しゅう)意(い)欲(よく)を改(かい)善(ぜん)させる様(さま)々(ざま)な研(けん)究(きゅう)の多(おお)くの取(と)り組(く)みの中(なか)ではめったに分(ぶん)析(せき)されない。

• 아이들의 학습 의욕을 개선하기 위한 다양한 연구의 수많은 노력 속에서 학교 교육의 의무적 측면은 거의 분석되지 않는다.