受(じゅ)講(こう)者(しゃ)

この教(きょう)材(ざい)の理(り)解(かい)度(ど)は、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)の学(がく)習(しゅう)経(けい)験(けん)によっては深(ふか)くなるかもしれないし、経(けい)験(けん)のない人(ひと)には難(むずか)しいかもしれない。

• The level of understanding of these teaching materials may deepen depending on the learner's experience, but it might be difficult for those without any experience.

熱(ねつ)意(い)を持(も)って授(じゅ)業(ぎょう)に臨(のぞ)み、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)とのコミュニケーションを大(たい)切(せつ)にする。

英(えい)訳(やく)はまだありません。

授(じゅ)業(ぎょう)の目(もく)的(てき)を明(めい)確(かく)にし、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)が「なぜ学(まな)ぶのか」を理(り)解(かい)できるようにする。

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フィードバックを大(たい)切(せつ)にし、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)の理(り)解(かい)度(ど)を確(かく)認(にん)しながら柔(じゅう)軟(なん)に授(じゅ)業(ぎょう)を調(ちょう)整(せい)する。

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適(てき)度(ど)な問(と)いかけを行(おこな)い、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)に考(かんが)えさせる時(じ)間(かん)を設(もう)けることで、受(う)け身(み)にならず積(せっ)極(きょく)的(てき)に参(さん)加(か)できるようにする。

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講(こう)義(ぎ)形(けい)式(しき)だけでなく、ディスカッションや実(じっ)験(けん)、グループワークなど多(た)様(よう)なアクティビティを取(と)り入(い)れ、受(じゅ)講(こう)者(しゃ)が主(しゅ)体(たい)的(てき)に考(かんが)える機(き)会(かい)を増(ふ)やす。

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